為增強共同體教師的專業(yè)理論知識，加快教師專業(yè)成長的步伐，2023年11月10日下午，全體學員齊聚學術報告廳，舉行了《兒童教育心理學》讀書分享活動，會議由王澤坤老師主持。

活動伊始，小學教務處主任蘇媚娟為本次活動致辭，她指出，本次活動的開展，旨在激發(fā)老師們閱讀教育書籍的熱情，能在閱讀中不斷積累經驗，在實踐中探索前行，遇見更好的自己。

接著，由共同體成員代表為大家分享她們自己的閱讀體會。

江玲老師：“培養(yǎng)孩子成為勇敢、堅忍、自信的人，讓孩子認識到面對失敗不能氣餒，要把挫折當作新的問題去解決，這才是最重要的。”對于自己的孩子，我是如此思考的，那對于我的學生，亦是如此，這也是對我們學?！盀槲磥矶?，未未來而學”教育理念最好的踐行。

侍靜老師：面對兒童出現問題時，我們不是先解決問題，而是先找到問題的來源，才能對癥下藥。家長和學校的責任，是幫助學生逐步建立自信，完善自我，認識自己的價值。

王興娜老師：教育孩子，要先了解孩子。要了解孩子的某一特定行為，我們必須先了解這個孩子的全部生活。當孩子出現惡劣行為，或是出現某些新的令人不快的跡象時，我們要注意這種情況出現的時間及起因，這樣可以幫助我們更好地去解決問題。

劉曉慧老師：“世界上沒有問題兒童，只是缺少有耐心的教育者，或者是缺少適合兒童成長的外在環(huán)境?！痹谂囵B(yǎng)孩子的過程中，教師一定不能夠期望一蹴而就的成績，個體心理學主張激發(fā)所有孩子的精神才能，那我們能做的就是多多鼓勵孩子，讓他們更有自信。

張?zhí)鞚櫪蠋煟航逃⒆拥倪^程中，我們不能因為付出的努力沒有受到立竿見影的效果就變得失望。我們要理解孩子行為背后的原因，讓他們避免形成錯誤的觀念，鼓勵他們勇敢地面對和解決問題。

韓如老師：我突然意識到我自以為的教師威嚴，可能在孩子面前都是對他的不理解和壓迫。所以我主動去多次與家長溝通，了解孩子的生長環(huán)境、了解孩子的在家表現、了解孩子的內心世界。漸漸的通過他不情愿的交流和家長的反饋，我拼湊出了這個孩子的立體形象。他這個在學校不講禮貌、不遵守規(guī)則的“小魔王”，原來也只不過是一個內心敏感、想要被關注的“小寶寶”。

劉蕓老師：人的本質是一切社會關系的總和，個體從來不是單獨的，更不能從社會關系中摘出來單獨看待，我們對待孩子也是一樣，要了解孩子的某種特定行為，我們必須先了解這個孩子的全部生活。

常如老師：自卑感既是驅使人成為優(yōu)越的力量，又是反復失敗的結果。自卑情感，可通過調整認識，增強信心和給予支持而消除。一個好的教育者要學會讀懂孩子的這些行為跡象，并以同情和理解的心態(tài)去幫助孩子消除問題。

老師們站在自身的視角，結合自己教育教學中的案例，來分享自己對兒童心理發(fā)展規(guī)律的想法、探索和心得，為大家提供了更多思考的視角和方向。

最后，王澤坤老師就“分享中，讓你印象深刻的點”這個問題，讓大家踴躍發(fā)言，大家在討論中加深了對本書的理解，同時，也積極探索了讓讀書分享會更有效的方式。

作為老師，我們面對的學生都是鮮活的個體，有著不同的生活體驗。《兒童教育心理學》這本書讓我們更好地解讀孩子的心理，用科學的方法去鼓勵和幫助孩子。讓我們點亮閱讀這盞燈，用赤誠的愛喚醒迷茫，播種希望，讓教育這片沃土開滿燦爛的個性之花！