臨沂沂州實驗學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

（2015年—2018年）

 

第一部分 學(xué)校發(fā)展背景分析

 

      臨沂沂州實驗學(xué)校是一所臨沂市教育局直屬的“九年一貫制”學(xué)校，學(xué)校前身是隸屬于濟南鐵路局教委的兩所鐵路職工子弟學(xué)校，即臨沂鐵路小學(xué)、臨沂鐵路中學(xué)，1997年6月合并為臨沂鐵路職工子弟實驗學(xué)校。隨著鐵路改革的深入發(fā)展，學(xué)校于2003年12月移交地方，成為一所市直學(xué)校，更名至今。學(xué)校占地41.4畝，建筑面積21790平方米，現(xiàn)有教學(xué)班60個，其中小學(xué)36個班，初中24個班，在校學(xué)生3942人，在職教職工236人。

      近年來，學(xué)校先后獲得：山東省規(guī)范化學(xué)校，山東省規(guī)范漢字書寫特色教育學(xué)校，臨沂市教育科學(xué)研究示范學(xué)校，臨沂市素質(zhì)教育示范學(xué)校，臨沂市初中教學(xué)工作先進單位，臨沂市小學(xué)教學(xué)工作先進單位，山東省家長示范學(xué)校，山東省中小學(xué)遠程研修先進單位，山東省科普創(chuàng)新示范學(xué)校，全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)校，全國優(yōu)秀家長學(xué)校，全國“平安校園”建設(shè)先進學(xué)校，全國教育科研先進集體，全國語文教改示范校，臨沂市中小學(xué)心理健康教育先進單位，臨沂市家庭教育工作先進集體，臨沂市師德建設(shè)先進集體，臨沂市未成年人思想道德建設(shè)工作先進集體，山東省少年兒童科技發(fā)明教育基地，全國特色學(xué)校等眾多榮譽稱號。

      一、學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢

     （一）辦學(xué)條件相對較好。

     近幾年來，學(xué)校高起點高標(biāo)準(zhǔn)新建了兩座教學(xué)樓，改建了一座科技樓，學(xué)校完成了整個校園的硬化、綠化和美化，高標(biāo)準(zhǔn)配齊配足了先進的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，安裝了大屏幕一體機65套，完成了標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字校園基本硬件建設(shè)，實現(xiàn)了信息教學(xué)“綠色班班通”，建成了標(biāo)準(zhǔn)化考場60個，建有室內(nèi)體育館和鋪設(shè)塑膠跑道的田徑場各一個，有舞蹈、陶藝、技術(shù)、圖書、閱覽、微機、實驗、機器人、科技活動等功能教室。校園環(huán)境優(yōu)美，教風(fēng)學(xué)風(fēng)濃郁，教學(xué)設(shè)備先進，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長的樂園。

      （二）師資力量比較雄厚。

      目前，學(xué)校在職教職工236人。其中高級教師30人，一級教師85人，具有研究生學(xué)歷22人，本科學(xué)歷192人，教師學(xué)歷達標(biāo)率100％?，F(xiàn)有省特級教師3人，沂蒙名師1人，省優(yōu)秀教師2人，市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任21人，市教學(xué)能手15人。性別結(jié)構(gòu)：男教師：76人，女教師160人。年齡結(jié)構(gòu)：30歲以下教師90人，占38%；31-50歲教師112人，占47%；50歲以上34人，占15%。合理的師資結(jié)構(gòu)、較強的師資力量，為學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展提供了保障。

      （三）前期的改革探索奠定了較好基礎(chǔ)。

      近年來，我們對“九年一貫制”學(xué)校的辦學(xué)模式進行了積極的探索，明確了 “九年奠定一生”的辦學(xué)理念，樹立了“以學(xué)生為中心”的育人觀，構(gòu)建了“一二三四”辦學(xué)策略，確立了“科技先行，特色強校”發(fā)展之路，形成了比較鮮明的科技特色。在深化課程課堂教學(xué)改革方面，我們進行了小組合作學(xué)習(xí)、語文主題學(xué)習(xí)、音體美選課走班、德育序列化教育的改革與探索，取得了初步成效。改革創(chuàng)新給學(xué)校的進一步發(fā)展帶來生機和活力。

       二、學(xué)校發(fā)展中面臨的主要問題

       （一）學(xué)校規(guī)模和班額過大。

      學(xué)?，F(xiàn)有60個教學(xué)班，3942名在校學(xué)生。按照標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)生均占地不小于26.01平方米；初中生均占地不小于24.32平方米。而學(xué)校占地面積僅41.4畝，生均占地面積只有5.53平方米。

      學(xué)?，F(xiàn)有小學(xué)36個班，學(xué)生2380人，平均班額66人；初中24個班，學(xué)生1562人，平均班額65人。超大的規(guī)模和過大的班額給教育教學(xué)管理帶來不小的困難，因材施教的教育理念還不能很好的落實。

       （二）課程建設(shè)不夠優(yōu)化。

       主要表現(xiàn)為：課程理念還沒有達到高度的認(rèn)同，課程建設(shè)與學(xué)校育人目標(biāo)吻合度不高，課程的整合還處在設(shè)想階段，課程體系架構(gòu)不夠清晰，精品課程還較少，選課走班課程過于粗線條運作，課程評價還不到位。

     （三）課堂教學(xué)改進有待深入。

     主要表現(xiàn)為：教師課堂教學(xué)理念略顯沉舊，教學(xué)方式有些傳統(tǒng)單一，小組合作學(xué)習(xí)還處于起始階段，語文主體學(xué)習(xí)剛剛起步，整體教學(xué)雖然有所改進，但仍處于低位徘徊，經(jīng)驗總結(jié)提升推廣不夠。

      （四）教師隊伍建設(shè)有待于加強。

      主要表現(xiàn)為：教師成長缺少規(guī)劃，成長路徑不夠明確，教師個人成長規(guī)劃不夠清晰，成長助推方式不豐富。教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)，外出學(xué)習(xí)機會不夠多。

      （五）教研科研活動不夠深入。

主要表現(xiàn)為：缺少教研科研的制度設(shè)計，學(xué)科組教研流于事務(wù)性工作，科研活動與實際需要解決的問題相偏離。整體教科研氣氛不濃，積極性不高。

      （六）德育序列化設(shè)計與實踐不到位。

      主要表現(xiàn)為：缺少從一年級至九年級的系統(tǒng)性設(shè)計，階段性、年級性目標(biāo)指向不夠明確，實際運作中過于碎片化。學(xué)生的自主管理還有待加強，家校攜手還有待加強。

      （七）九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢沒能充分發(fā)揮。

      主要表現(xiàn)為：中小學(xué)壁壘未徹底消除?？v向很長，橫向較短的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致年級內(nèi)教研效益不高，跨年級教研不易開展。“5.5+3.5”的學(xué)制構(gòu)建還不成熟。課程的整合還不到位。資源還沒能實現(xiàn)優(yōu)化配置。

      （八）信息化“引擎”作用發(fā)揮不充分。

      主要表現(xiàn)為：信息化校園建設(shè)還缺少整體設(shè)計，信息技術(shù)與教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動的結(jié)合還不緊密。

 

第二部分  學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)

 

      思想是行動的先導(dǎo)。學(xué)校發(fā)展，理念先行。學(xué)校在辦學(xué)實踐中逐漸形成了“九年奠定一生”的辦學(xué)理念。

      “九年奠定一生”是一種客觀的實際。我校是九年一貫制學(xué)校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間長達九年，這九年恰恰是學(xué)生身體心智品質(zhì)飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生從懵懂孩童長成睿智少年，身體長高了，心智成熟了，思維品質(zhì)——抽象思維、邏輯思維、辯證思維、批判思維日漸形成，知識學(xué)養(yǎng)、道德修養(yǎng)、人文涵養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)日漸豐厚。由此不能不說，九年的教育將奠定學(xué)生的一生。

     “九年奠定一生”是一種教育的理想。教育是一項急不得的事業(yè)，不能急于求成，不能太過功利，需要我們慢下來，慢慢用心去做。而這九年在人的一生中是起始階段的關(guān)鍵九年，也是一段很漫長的時光。任何一名兒童，只要我們遵循教育規(guī)律，遵循少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律，潛下心去用九年的時間精心培育，就一定能把他（她）培養(yǎng)好，從而為其一生奠定基礎(chǔ)。

     “九年奠定一生”是一種責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。學(xué)生在校接受九年的教育，“九年不成，責(zé)任在我”。作為學(xué)校，作為教育者，責(zé)無旁貸，不能推責(zé)：既不能縱向推——推給幼兒園、高中、大學(xué)；也不能橫向推——推給家長、社會。

     作為學(xué)校的教育者，從校長到老師，要勇于擔(dān)起這種教育的責(zé)任。因此，“九年奠定一生”是一種教育的承諾，是一種責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

     “九年奠定一生”是一種人文的情懷。給我九年，就能奠定學(xué)生的美好人生，這是對人的高度的尊重和美好的期待。根據(jù)現(xiàn)代多元智能理論，人的能力是多元的，無論其家庭背景如何，無論其個體差異多大，教育只要契合，人人都可成才。

     “九年奠定一生”蘊含著一股暖暖的善意，一種博愛的情懷，一片對學(xué)生的無限的尊重和美好的期待。學(xué)校要堅定不移地秉承這一理念。

由此，學(xué)校確立了三個層次的立體發(fā)展目標(biāo)。

一、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：家門口的好學(xué)校

     要把沂州實驗學(xué)校辦成有教育理想、有辦學(xué)品位、有學(xué)校特色、有美好未來的家門口的好學(xué)校。

     依據(jù)義務(wù)教育學(xué)校免試就近入學(xué)的原則，學(xué)校就把發(fā)展目標(biāo)定位在要辦家門口的好學(xué)校。“好學(xué)校”的標(biāo)準(zhǔn)就是：家長愿意并放心地把孩子和孩子的未來托付給學(xué)校。具體說來：

     讓學(xué)生：喜歡老師，喜歡學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，幸福而有未來；

     讓老師：熱愛學(xué)生，熱愛工作，熱愛教育，幸福而有尊嚴(yán)；

     讓校園：生 動 動、活 潑 潑、快 樂 樂，幸福而有生機；

     讓家長：認(rèn)同老師，認(rèn)同學(xué)校，認(rèn)同教育，幸福而有信心。

二、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：有未來的人

      這里當(dāng)然是指更加美好的未來，那么，著眼學(xué)生的未來發(fā)展應(yīng)該培養(yǎng)哪些素質(zhì)？人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、全面發(fā)展、個性特長。

     具體的講就是：人文+科學(xué)，基礎(chǔ)+特長。

     人文+科學(xué)：人文即有人文精神，側(cè)重通人情達事理；科學(xué)即有科學(xué)素養(yǎng)，側(cè)重實踐能力、創(chuàng)新能力。

基礎(chǔ)+特長：基礎(chǔ)即要全面發(fā)展，側(cè)重全面；特長即要個性特長，側(cè)重個性。

三、教師成長目標(biāo)：德能兼?zhèn)?/span>

     德，即師德。促使全體老師重新認(rèn)識教師職業(yè)，永葆教師職業(yè)良知，用心育人、全心做事，愛崗敬業(yè)、為人師表；能，即師能。促使5%的老師成為省級名師，10%的老師成為區(qū)域名師，20%的老師成為市級骨干教師，30%的教師成為校級骨干教師，50%的教師成為校級教學(xué)能手；80%的教師成為學(xué)科優(yōu)秀教師；100%的教師成為學(xué)科合格教師。

 

第三部分 改革的路徑和措施

 

一、徹底解決學(xué)校規(guī)模班額過大問題

     （一）增量要“縮”：減少初始年級的招生人數(shù)。小學(xué)一年級招生2016年平均班額控制在60人以內(nèi)，2017年控制在50人以內(nèi)，2018年控制在45人以內(nèi)。初中一年級招生采取本校六年級直升的方式，2016年平均班額控制在60人以內(nèi)，2017年控制在55人以內(nèi)，2018年控制在50人以內(nèi)。

      （二）存量要“擴”。改擴建中學(xué)實驗樓，增加教室數(shù)量，適當(dāng)

擴班，“稀釋”大班額。

      （三）實行內(nèi)部挖潛、外部引進等措施，解決教師和其他資源不足的問題。

二、充分挖掘九年一貫制學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢

做好“九年一貫制”的文章，要從管理體制的設(shè)置上，管理機制的運行上，從學(xué)校資源的配置上，從學(xué)校課程的開發(fā)上，從德育教育的序列化設(shè)計上，真正“一以貫之”的“貫”起來，充分發(fā)揮九年一貫制的優(yōu)勢。

（一）小學(xué)六年級學(xué)生直升我校初中，不再對外招收七年級新生。這就使學(xué)校得以將學(xué)生的9年學(xué)習(xí)時間作為一個整體統(tǒng)一規(guī)劃，

小學(xué)、初中實現(xiàn)無縫銜接。

（二）進一步深化管理體制和運行機制改革。

學(xué)校致力于建立依法治校、自主管理、社會參與、民主監(jiān)督的現(xiàn)代學(xué)校制度。召開教代會，成立家長委員會，成立學(xué)術(shù)與道德委員會、教師發(fā)展委員會、課程建設(shè)委員會、教育教學(xué)委員會，強化學(xué)校內(nèi)部法人治理結(jié)構(gòu)的改革。

1.成立了“四大學(xué)段”。各學(xué)段成立學(xué)段管理委員會，對本學(xué)段的教育教學(xué)負起全面責(zé)任，讓最了解實際情況的人作出最符合實際情況的選擇，提高了管理的效益。

2.成立了“四大學(xué)院”，即少科院、書畫院、文學(xué)院、藝體院，四大學(xué)院的職責(zé)是面向全校進行特色教育。

“四大學(xué)段”和“四大學(xué)院”的建立，構(gòu)建了“分段管理，條塊結(jié)合，職責(zé)分明，運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)”的高效管理體制。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.實行了競聘上崗。學(xué)校進行了領(lǐng)導(dǎo)干部競聘上崗和教職工雙向選擇競聘上崗，讓想干事的有機會，能干事的有舞臺，競爭出活力，合作出效益，讓智慧的涌流涌現(xiàn)，讓教育的生涯出彩，讓人生的夢想實現(xiàn)。

（三）探索實行“5.5+3.5”學(xué)制改革。

     根據(jù)我校九年一貫制的特點，通過課程整合進行學(xué)制改革的探索，實現(xiàn)“6+3”學(xué)制向“5.5+3.5”學(xué)制轉(zhuǎn)化。從而實現(xiàn)學(xué)生從小學(xué)到初中的自然平滑過渡，也期待著學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、大力推進課程建設(shè) 

    課程是實現(xiàn)育人目標(biāo)的載體，為了加強課程的研究、開發(fā)、建設(shè)、管理，學(xué)校將成立課程委員會，專門負責(zé)全校的課程工作。

（一）課程構(gòu)建

1.制定學(xué)校課程方案，全面系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與

結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價、課程管理等。

2.研究并構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)校課程體系，制作成圖，并發(fā)布學(xué)校課程研發(fā)指南。

3.優(yōu)化師資，規(guī)范設(shè)置課程總表，確保開齊、開足國家課程和地方課程。

4.加大對國家課程和地方課程的校本化改造，進行二度開發(fā)、二度創(chuàng)造：跨年級縱向整合學(xué)科課程，跨學(xué)科橫向整合年級課程。

5.積極構(gòu)建兩類校本課程：

（1）一類是學(xué)科延伸類，積極參與“語文主題學(xué)習(xí)”實驗項目，

積極參與教育部“問題導(dǎo)向”德育課程項目，借助有關(guān)專家的現(xiàn)場指導(dǎo)，研發(fā)出有學(xué)校特色和教師特點的優(yōu)質(zhì)校本課程。

（2）一類是綜合拓展類，結(jié)合四大校園的創(chuàng)建，積極研發(fā)對學(xué)校

發(fā)展目標(biāo)、育人目標(biāo)相適應(yīng)的校本課程，并由四大學(xué)院積極開設(shè)與學(xué)院任務(wù)相符的特長發(fā)展課程。

6.探討建設(shè)小初學(xué)段銜接學(xué)科教學(xué)和管理方面的引橋課程，從語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品社等五門學(xué)科入手，打通中小學(xué)學(xué)科教學(xué)方面的鴻溝，并融德育教育進品社，增強德育教育的實效性。

7.積極參與教育部“學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”項目。積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實踐，盡快轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及教師自身對課程的領(lǐng)導(dǎo)力，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)水準(zhǔn)。

（二）課程實施。

      規(guī)范實施國家課程和地方課程，配齊配好課任教師，開齊、開足、開好國家課程和地方課程。

1.探討課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)教師創(chuàng)新課程實施方式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。

2.針對校本課程、音體美整合課程等實行選課走班，由教師申報課程、學(xué)生網(wǎng)上選報課程、學(xué)生走班上課等途徑來實現(xiàn)。

3.組織學(xué)生參加校外綜合實踐活動課程，開展社會服務(wù)和社會實踐。

4.繼續(xù)深入推進臨沂市“問題導(dǎo)向德育課程”的實踐研究。

     臨沂市教育局以學(xué)生成長過程中存在的突出問題為導(dǎo)向，啟動了問題導(dǎo)向德育課程開發(fā)，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，確立了孝敬、誠信、感恩、分享、責(zé)任、愛國、交往、早戀、交流合作、手機和網(wǎng)絡(luò)、挫折與減壓、沖動與自控、人生理想、法制教育、生命與安全等15個專題進行課程開發(fā)，以視頻教學(xué)和學(xué)生討論為主要形式。我校作為實驗校積極參與實踐研究。

（三）課程評價。

1.對于學(xué)科課程，實行過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，將分?jǐn)?shù)評價、等級評價和描述性評價三者結(jié)合著使用。

2.對于校本走班課程，實行學(xué)分管理，建立學(xué)分管理規(guī)章制度。

3.建立多元評價機制，將學(xué)生、小組、學(xué)科教師、班主任等都作為評價主體，探討綜合評價的運作機制，出臺評價工作操作流程、評價細則等一系統(tǒng)評價制度。

四、深入推進課堂教學(xué)變革 

1.編制關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論讀本，組織教師深入學(xué)習(xí)課堂教學(xué)新理論，更新教師課堂教學(xué)理念。

2.完善學(xué)校課堂教學(xué)策略和課堂教學(xué)觀測量表，組織教師學(xué)習(xí)，引領(lǐng)課堂教學(xué)改進活動。

3.歸納形成不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)模式，并進行探討形成學(xué)校課堂教學(xué)模式體系。

4.開展創(chuàng)建“靈動課堂”品牌活動，組織人員深入研究“有靈魂、有靈性、有靈氣，情緒高漲、智力振奮、思維靈動。”的課堂。

5.開展課堂教學(xué)改進研討活動，舉行“人人都上公開課、節(jié)節(jié)都是展示課”活動，分層次舉辦知名教師示范課、骨干教師展示課、青年教師匯報課等活動，歷練教師的課堂教學(xué)水平。

6.響應(yīng)上級“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，組織全員上錄相課，結(jié)合錄相課開展好曬課、評課、研課、磨課活動，引導(dǎo)教師關(guān)注并研究課堂教學(xué)。

7.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)運作模式，深入研究小組劃分、職責(zé)界定、文化構(gòu)建、小組評價等工作，組織人員研究小組運作過程中的問題，做好小組成員培訓(xùn)、小組表彰等引領(lǐng)性工作。

8.組織課堂教學(xué)方面的專題研討活動，組織全校性、全員性賽課活動和“我的課堂教學(xué)法”教學(xué)論文比賽活動、教學(xué)設(shè)計比賽活動、說課比賽活動等，促使教師自我反思提升。

9.出臺教師備課制度，從備課流程、備課內(nèi)容、備課呈現(xiàn)等方面規(guī)范、提升教師備課。

10.參加教育部“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目，爭取有更多的專家進校園、進課堂，努力轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。

11.繼續(xù)推進語文主題學(xué)習(xí)。學(xué)校將進一步推進語文主題學(xué)習(xí)，在傳承以往教學(xué)改革沉淀下來的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步深化語文課程改革，提升“語文主題學(xué)習(xí)”水平，讓學(xué)生在大量的閱讀中快樂成長，讓老師在陪伴學(xué)生閱讀中感受到職業(yè)幸福。

五、繼續(xù)推進德育序列化教育

      充分利用九年一貫制學(xué)校學(xué)生九年在校接受教育的契機，針對影響學(xué)生發(fā)展的品德、品行進行系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)，積極促進學(xué)生情商的發(fā)展，立足九年，統(tǒng)籌設(shè)計，分步實施，有序推進學(xué)校德育工作。

（一）構(gòu)建“以德育人、全員參與、自主管理”的全員育人的德

育工作體系。實施學(xué)段、班級、學(xué)生自主管理育人模式，形成通力協(xié)作、齊抓共管教育的格局，實行全員育人、全面育人、全程育人、全方位育人。

（二）規(guī)劃德育系列方案。縱向設(shè)計為“童蒙養(yǎng)正”“少年養(yǎng)志”，即低年級側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成；高年級側(cè)重責(zé)任擔(dān)當(dāng)，橫向設(shè)計為“孝、善、禮、慧、志”，以四大校園建設(shè)為平臺，構(gòu)建學(xué)生的入校課程、開學(xué)課程、節(jié)日課程、儀式課程、離校課程等序列化德育課程，落實學(xué)生成人過程中基礎(chǔ)而全面的培養(yǎng)目標(biāo)，通過經(jīng)典誦讀、日行一善、科技創(chuàng)新、學(xué)習(xí)力提升訓(xùn)練等活動，培養(yǎng)學(xué)生成為：一個誠實正直的人，一個有責(zé)任心的人，一個情感豐富的人，一個學(xué)有所成的人。

（三）實行全員育人導(dǎo)師制。在響應(yīng)上級“十萬教師進百萬家庭”活動的前提下，開展全員育人導(dǎo)師制，建立全體教師與所輔導(dǎo)學(xué)生及家長的定向聯(lián)絡(luò)機制，就聯(lián)系的方式、聯(lián)系的內(nèi)容進行規(guī)劃，并充分利用信息化手段開展好家校聯(lián)絡(luò)、家長教育等對家庭教育具有指導(dǎo)意義的活動，促進家校之間的有益溝通，引導(dǎo)家庭教育的正能量。

（四）開發(fā)家庭教育課程，創(chuàng)建家長學(xué)校，組織家長學(xué)校上課活動。一方面對家長進行通識教育，明晰家校雙方工作要點，開展好家校合作；另一方面邀請優(yōu)秀家庭教育專家和優(yōu)秀學(xué)生家長參與對家長的培訓(xùn)，指導(dǎo)家庭教育。

六、  不斷促進教師專業(yè)成長

     健全組織機構(gòu)。成立教師發(fā)展中心，明確工作職責(zé)、確立工作目標(biāo)及任務(wù)，專門負責(zé)教師培訓(xùn)。

1.擬定培訓(xùn)規(guī)劃。學(xué)校擬定教師專業(yè)成長三年規(guī)劃，即培訓(xùn)規(guī)劃；教師擬定個人專業(yè)成長三年規(guī)劃；構(gòu)建“一年即合格，三年成新秀，五年成能手，十年成骨干，十五年成學(xué)科帶頭人，二十年成專家型教師”的教師發(fā)展道路。

2.建立業(yè)務(wù)檔案。建立教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)檔案、教師個人專業(yè)發(fā)展檔案等，搜集教師成長過程材料，記錄教師成長足跡，為研究教師培養(yǎng)提供材料支撐。

3.制定規(guī)章制度。擬定教研活動制度，出臺教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、校級骨干教師評選制度、校級教學(xué)新秀評選制度、教育科研考評細則等規(guī)章制度。

4.成立讀書組織。組建骨干教師讀書會、青年教師讀書會、班主任讀書會，開展“讀一本教育名著，講一處精彩篇章，寫一篇心得體會”活動，對各個層面的教師開展系統(tǒng)的理論知識培訓(xùn)。

5.設(shè)立“沂州講堂”。定期舉行教育教學(xué)論壇，開展學(xué)科教師和班主任的校內(nèi)經(jīng)驗交流，并邀請區(qū)域內(nèi)名師進校講學(xué)，邀請知名專家進校講學(xué)。

6.開展師德培訓(xùn)活動。印制師德培訓(xùn)材料，加強師德建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)“師德警戒線”等文件，同時不斷結(jié)合時事，組織教師學(xué)習(xí)廉政建設(shè)和反腐敗方面的文件，采用自查自糾和簽署承諾書的方式，促使老師升華教師的職業(yè)修養(yǎng)，強化教師的職業(yè)道德，提高老師的師德素養(yǎng)。

7.開展教師基本功培訓(xùn)活動，組織教師“兩字一話一機”基本功比賽，提升教師教學(xué)基本技能。

8.派教師外出學(xué)習(xí)。外派教師參加國家、省、市有關(guān)部門組織的教研活動，選送教師到北京、上海等參觀學(xué)習(xí)，開闊教師教育視野、豐厚教師教育底蘊。

9.成立名師工作室，實施“領(lǐng)雁工程”，開展骨干教師培養(yǎng)活動。

10.實施“青藍工程”，對青年教師進行幫扶，開展青年教師培養(yǎng)活動。

11.落實全校學(xué)科組“大教研”活動，全校統(tǒng)一時間，學(xué)科教師全員參加，邀請專家入校進行面授。

12.落實學(xué)段備課組“小教研”活動，定時間、定地點、定主題、定主講人。

13.學(xué)校規(guī)劃教育科研方向，設(shè)計課題選題指南，組織課題研究培訓(xùn)會、指導(dǎo)會，鼓勵教師參與課題研究，提升教師的科研能力。

14.組織開展教師的教學(xué)論文、教學(xué)反思等研究成果的評比活動，引導(dǎo)教師總結(jié)個人研究成果，不斷提升個人教學(xué)研究能力和課程資源開發(fā)能力。

15.組織開展校級骨干教師、教學(xué)新秀的評比活動。

16.建立健全教師評價制度和考評機制。建立以績效考核為目標(biāo)的獎懲性評價和以教師成長為目標(biāo)的成長性評價。

七、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，大力加強四大校園建設(shè)

      四維校園建設(shè)是一個有機統(tǒng)一的整體，書香校園重在讀寫，科技校園重在創(chuàng)新，人文校園重在養(yǎng)德，生態(tài)校園重在和諧。

（一）書香校園。

      書寫：書寫的普及目標(biāo)是，從我校畢業(yè)的所有學(xué)生人人能寫一手漂亮的、流暢的、實用的硬筆書法——行楷字；提高目標(biāo)是讓部分愛好書法的學(xué)生寫一手有相當(dāng)藝術(shù)水準(zhǔn)的毛筆字。為此我們的做法是：循序漸進，持之以恒，水到渠成，人人過關(guān)；編寫教材，確定教程，配置教師，保障時間，分配空間；及時展示，加強評價，不斷強化。

      閱讀：閱讀的意義在于塑造靈魂，提升修養(yǎng)，完善人格。對于教師而言，只有廣泛閱讀，才能保證自己的專業(yè)知識更為精深、才能獲取成功進行教育教學(xué)活動的理論知識，真正承擔(dān)起教書育人的重任。對于學(xué)生而言，閱讀能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，能夠韻潤心靈，能夠樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和審美觀。

      學(xué)生閱讀根本的要解決兩個問題：一是讀什么？二是怎么讀？

讀什么——讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典；讀優(yōu)秀古詩文；讀現(xiàn)代文。

怎么讀——形式多樣，反復(fù)誦讀。對經(jīng)典和古詩文達到熟記程度，現(xiàn)代文要有相當(dāng)?shù)拈喿x量。

附：臨沂沂州實驗學(xué)校讀經(jīng)次第方案：

一年級：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《詩經(jīng)》

二年級：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《詩經(jīng)》《孝經(jīng)》

三年級：《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》《孝經(jīng)》《論語》

四年級：《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》《孝經(jīng)》《論語》《大學(xué)》《中庸》《易經(jīng)》

五年級：《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《論語》《大學(xué)》《中庸》《易經(jīng)》《道德經(jīng)》

六年級：《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《論語》《大學(xué)》《易經(jīng)》《道德經(jīng)》

七年級：《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《論語》《大學(xué)》《道德經(jīng)》《孟子》

八年級：《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《論語》《大學(xué)》《道德經(jīng)》《莊子》

九年級：《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《論語》《大學(xué)》《道德經(jīng)》《菜根譚》

（二）科技校園。

     科技是生產(chǎn)力，科技是文化力，科技是教育力。通過科技教育，讓少年兒童成為教育行為的主體，讓其與火熱的社會相聯(lián)系，與神秘的大自然相接觸，與前沿的科技信息相連接。

      高點定位，打造科技教育活動平臺。

      學(xué)校成立“銀河之星”少年科學(xué)院，加大資金投入，配置科技設(shè)備，培訓(xùn)科技教師，開發(fā)課程資源，拓寬教育渠道。組建“小實驗家”活動室，舉辦以“科技給我力量，創(chuàng)新伴我成長”為主題的校園科技節(jié)，組織開展了院士進校園、科普大篷車進校園、雞蛋撞地球、紙飛機比賽、科技故事大王演講比賽、科技征文比賽、變廢為寶手工制作比賽、撲克牌疊高創(chuàng)意比賽、科技電影周、我是小小發(fā)明家等十項科技主題活動，確保每一個學(xué)生都參加一項科技活動，積極為青少年科技教育活動搭建平臺，努力把少年科學(xué)院辦成青少年科學(xué)探究的家園、健康成長的樂園。

       挖掘資源，拓展科技教育渠道。

      一是通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們以“依靠課堂主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力”為指導(dǎo)思想，以課程為抓手，全體師生共同參與，強化學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使科技教育落實到教育教學(xué)全過程。

      二是“走出去”體驗科技的無窮魅力。借助“銀河之星”少年科學(xué)院這個平臺，讓學(xué)生們走出教室，到中國航空博物館、中國氣象館、中國天文館、中國科技館、中國地震救援中心、中國空間研究院、西昌衛(wèi)星發(fā)射基地等科技場所，直觀感受，親身體驗，走近科學(xué)、熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)。

      三是“請進來”助力科技校園的形成。聘請國際歐亞科學(xué)院崔偉宏院士、中科院動物研究所研究員周紅章教授、全國十佳科技輔導(dǎo)員周幼紅教授、中國發(fā)明協(xié)會會員陳明泉教授等來校指導(dǎo)培訓(xùn)。讓科學(xué)家走進校園與同學(xué)們零距離交流，激發(fā)同學(xué)們的科技熱情，開闊同學(xué)們的科技視野。

（三）人文校園。

      以學(xué)生為本，以教師為本，追求真善美的境界，營造和諧的人文環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，讓教師幸福的工作。

      堅持從細微處著手，從小事做起，傾注人文關(guān)懷。如：課前健腦操，課間一杯水，隨時開窗透氣，有效控制噪音。打造生本課堂，打造人文課堂。

      構(gòu)建豐富的校本課程讓學(xué)生選擇，選擇體現(xiàn)尊重，選擇呈現(xiàn)快樂，在選擇中激發(fā)興趣，在興趣中透視未來。

      形成彼此信任、相互支持的職場文化，推進課堂教學(xué)改革，教師的職業(yè)幸福在課堂，教師的職業(yè)幸福在專業(yè)成長。

      以學(xué)生為本——讓學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)、幸福健康成長。

      以教師為本——促進教師的專業(yè)成長，幸福工作。

（四）生態(tài)校園。

       工業(yè)革命以來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人類追求文明與幸福的理想正在逐步實現(xiàn)，但同時卻面臨著嚴(yán)重的生態(tài)危機，基于此，未來人應(yīng)該是具有生態(tài)理念的人，崇尚：綠色、環(huán)保、低碳、整體、敬畏生命、追求公正。為此我們致力于：

       對學(xué)生進行生態(tài)理念教育。努力達到三種境界：

求真-----樹立正確的自然觀；

揚善-----實踐人與自然的和諧發(fā)展；

致美-----開拓人與自然和諧發(fā)展的視野。

      打造綠色生態(tài)校園。讓整個校園充滿綠色、充滿生機、充滿活力；對校園進行綠化、美化和文化。校園不大、美麗如畫。

      打造生態(tài)課堂。教室的物理環(huán)境是生態(tài)的，光線充足、溫度適宜、噪音可控；課堂教學(xué)是生態(tài)的，民主、開放、支持、生成、情感相通、思維靈動。

構(gòu)建生態(tài)課程。

八、加強校園信息化建設(shè)，讓信息化助推教育的現(xiàn)代化

      為實現(xiàn)信息化與學(xué)校教育的深度融合，并在融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)校在未來三年，將以實施“12345”信息化應(yīng)用工程為突破口，加快推進學(xué)校信息化建設(shè)。

（一）建設(shè)——教育信息化的基礎(chǔ)。

      齊全、先進的設(shè)備是開展信息化工作的重要前提。實現(xiàn)WIFI校園全覆蓋，購置大型教育網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站（中考資源網(wǎng)、小學(xué)資源網(wǎng)等）和管理應(yīng)用平臺（大集體備課資源平臺等），校內(nèi)精品教案、精品學(xué)案、課堂視頻和課件資源等優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

（二）管理——教育信息化的前提。

      為更好的發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，遵循設(shè)備要“有人管、有人用”和教師要“會用、用好”的思路，逐步提高信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，提升全校的教育信息化管理水平。一是要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，二要加強隊伍建設(shè)，三是做好培訓(xùn)工作，四是完善評價方案。

（三）應(yīng)用——教育信息化的核心。

       以實施“12345”信息化應(yīng)用工程為突破口，引導(dǎo)全體師生自覺

應(yīng)用教育信息技術(shù)這個“引擎”撬動課堂，引發(fā)教學(xué)變革。

“1”即一平臺：教育云平臺。依托市教育局平臺定制開發(fā)集網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)個人備課、網(wǎng)絡(luò)集體備課、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、班級空間、學(xué)生空間、家長空間、教師空間為一體的、互聯(lián)互通的大型綜合教育服務(wù)平臺。

“2”即兩資源：大集體備課資源和優(yōu)課（微課）資源。

通過教育城域網(wǎng)，把全部課程的課時資源、骨干教師編寫的教案和學(xué)案上傳到大集體備課平臺，再傳輸?shù)矫恳婚g辦公室、每一口教室。

“3”即三空間：教師空間、學(xué)生（家長）空間、班級空間。

學(xué)生（家長）空間：可以發(fā)布個人博文，記錄學(xué)生數(shù)字成長檔案?？稍诰€創(chuàng)建興趣活動小組。

班級空間：可共享學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建班級特色欄目，發(fā)布家庭作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案，并能在線互動。

教師空間：能接收教學(xué)研修資訊，實現(xiàn)教師的個人備課和集體備課，發(fā)布個人博文等，能夠參加教研室組織的在線網(wǎng)絡(luò)個人備課和網(wǎng)路集體備課。并能夠上傳下載教學(xué)資源?？稍诰€進行教育反思、理論實踐等。

“4”即四化：教師備課電子化、集體備課網(wǎng)絡(luò)化、師生交流空間化和學(xué)校辦公信息化。

“5”即五活動：“微課”評選活動、“優(yōu)課”評比活動、電腦作品評選活動、“同步課堂”教學(xué)活動、“智慧課堂”教學(xué)活動。

     雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。臨沂沂州實驗學(xué)校將乘教育改革與發(fā)展的東風(fēng)，與時俱進，開拓進取，繼續(xù)譜寫臨沂教育改革與發(fā)展的新篇章，努力把學(xué)校打造成有教育理想、有辦學(xué)品位、有學(xué)校特色、有美好未來的家門口的好學(xué)校。