2023年3月15日，《德育報(bào)》第2版“新聞”版以《一人一課表 助力兒童適性成長(zhǎng)》為題，對(duì)臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校課后服務(wù)的典型做法進(jìn)行了報(bào)道。全文如下：

一人一課表  助力兒童適性成長(zhǎng)

——山東省臨沂市沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校課后服務(wù)的探索與實(shí)踐

為進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家的“雙減”政策,有效提升課后服務(wù)質(zhì)量,山東省臨沂市沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校在去年已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，積極反思，不斷優(yōu)化，大力推進(jìn)“一人一課表”，助力學(xué)生適性成長(zhǎng)，構(gòu)建起“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的良好教育生態(tài)。

三級(jí)進(jìn)階,將課后服務(wù)內(nèi)容課程化

 一是，落實(shí)“雙減”要求，大力推行作業(yè)改革,將學(xué)生作業(yè)納入學(xué)科課程，構(gòu)建學(xué)科作業(yè)課程體系。學(xué)校各學(xué)科根據(jù)有關(guān)要求，探索將作業(yè)設(shè)計(jì)融人學(xué)科課程，實(shí)行學(xué)科作業(yè)與學(xué)科教學(xué)一同設(shè)計(jì)、同步推進(jìn)，采取將書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，統(tǒng)籌規(guī)劃作業(yè)、梯級(jí)設(shè)計(jì)作業(yè)、適量布置作業(yè)、跟蹤落實(shí)作業(yè)、反饋校正作業(yè)，有效保證了各學(xué)科作業(yè)的按時(shí)、適量、高效完成。學(xué)科作業(yè)課程的落實(shí)，既幫助學(xué)生鞏固了各科所學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二是,落實(shí)“新課標(biāo)”要求,重視學(xué)科素養(yǎng)培育，大力拓展學(xué)科學(xué)習(xí)空間,構(gòu)建學(xué)科延伸類課程體系。一方面,學(xué)校將《閱讀經(jīng)典》《書寫人生》定性為全科延伸課程,以年級(jí)為單位，分別確定學(xué)生必讀的經(jīng)典書目及練字內(nèi)容，要求全員參與，以保證學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)段作業(yè)完成之后能夠有效開展日常練字和閱讀,厚植學(xué)生學(xué)養(yǎng)根基。另一方面，針對(duì)不同的學(xué)科，學(xué)校還組織教師開發(fā)了相應(yīng)的學(xué)科延伸課程，如《數(shù)學(xué)速算》《科學(xué)漫步》《名家故事》等，由學(xué)科教師在學(xué)生完成作業(yè)之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),致力于學(xué)科素養(yǎng)的培育。

三是，落實(shí)“教育評(píng)價(jià)改革”要求，以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建豐富多彩的走班課程體系。目前,學(xué)校開設(shè)有品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科技創(chuàng)新、體育健康、藝術(shù)審美、生活實(shí)踐這六大類課程融學(xué)科拓展與特長(zhǎng)培養(yǎng)為一體,以選課走班為主要學(xué)習(xí)形式，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,致力于滿足學(xué)生不同方向與不同層次的發(fā)展需要,讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。這一課程體系，立足九年，縱向、梯級(jí)化設(shè)計(jì)，包括禮儀、形體、廣播、主持、機(jī)器人、航模、物聯(lián)編程等61門課程。

“三級(jí)進(jìn)階”式的課后服務(wù)內(nèi)容體系,形成了可供學(xué)生進(jìn)行自主選擇的“課程超市”，極大地豐富了課后服務(wù)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)輔導(dǎo)與特色培養(yǎng)的同時(shí)供給，讓學(xué)習(xí)與活動(dòng)相得益彰。

三段突破，將課后服務(wù)實(shí)施梯級(jí)化館

 第一，作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)段。課后服務(wù)工作的中心是輔導(dǎo)作業(yè)，既能幫助學(xué)生鞏固當(dāng)日所學(xué)，又能幫助家長(zhǎng)解決后顧之憂。學(xué)校要求老師須按學(xué)科作業(yè)課程的規(guī)定布置與課程學(xué)習(xí)相適應(yīng)的、數(shù)量適中的作業(yè)。同時(shí)，在課后服務(wù)輔導(dǎo)教師安排上，各班盡量安排對(duì)應(yīng)學(xué)科的教師進(jìn)行跟班輔導(dǎo)，一方面可以有效提升學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量,另方面也能讓學(xué)科教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況有更加直觀的感受,有利于教師及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

第二，學(xué)科延伸時(shí)段。在此時(shí)段,學(xué)校統(tǒng)籌安排，主要由全科延伸類課程和學(xué)科延伸類課程兩部分構(gòu)成。全科延伸類課程,因具有普適性，可由不同學(xué)科的教師共同落實(shí)，一起指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論經(jīng):典或練習(xí)書寫。學(xué)科延伸類課程，則由年級(jí)協(xié)調(diào)安排，由各學(xué)科教師利用課后服務(wù)相應(yīng)時(shí)間,開展有針對(duì)性地訓(xùn)練，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。如《數(shù)學(xué)速算》課程由數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé)實(shí)施，能有效加深學(xué)生對(duì)速算的了解和運(yùn)用，提高了學(xué)生的運(yùn)算能力，避免學(xué)生再去參加校外培訓(xùn)，切實(shí)減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，彰顯了課后服務(wù)工作的魅力。第三,特色培養(yǎng)時(shí)段。對(duì)于有助于學(xué)生全面發(fā)展的特色培養(yǎng)服務(wù)，因牽涉的人員、場(chǎng)所、設(shè)備等，不適宜隨機(jī)安排。臨沂市沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校主要通過(guò)“無(wú)作業(yè)日選課走班”的形式來(lái)落地落實(shí)。每周每個(gè)年級(jí)相對(duì)固定一一天為無(wú)作業(yè)日,此一天課后服務(wù)的兩個(gè)課時(shí)，全部用來(lái)實(shí)施特色培養(yǎng)。特色課程通過(guò)選課走班的形式開展,學(xué)生在學(xué)期初可根據(jù)自己的愛(ài)好與學(xué)校提供的課程門門類在網(wǎng)上自主選課,實(shí)現(xiàn)一人一張課程表，在每周無(wú)作業(yè)日的課后服務(wù)時(shí)間走班學(xué)習(xí)，助推學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

實(shí)行“三段突破”策略之后，在課后服務(wù)時(shí)段,學(xué)生每人都有自己專屬的課程表，切實(shí)增強(qiáng)了課后服務(wù)的針對(duì)性，較好地實(shí)現(xiàn)了因材施教。

 三環(huán)跟進(jìn)，將課后服務(wù)評(píng)價(jià)多元化

 第一環(huán)，服務(wù)效果評(píng)價(jià)。課后服務(wù)的主旨，是解決家長(zhǎng)不方便接送、不方便輔導(dǎo)等問(wèn)題,因此，課后服務(wù)開展得是否有成效，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)的滿意度測(cè)評(píng)為準(zhǔn)。為此,學(xué)校設(shè)計(jì)了課后服務(wù)工作滿意度調(diào)查問(wèn)卷,分學(xué)生篇和家長(zhǎng)篇，分別對(duì)課后服務(wù)的內(nèi)容、實(shí)施方式、實(shí)施效果以及實(shí)施主體(教師等)、實(shí)施管理等五個(gè)方面的十項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，及時(shí)收集信息,仔細(xì)分析課后服務(wù)工作各個(gè)方面的滿意度變化及問(wèn)題所在,認(rèn)真做好改進(jìn)。

第二環(huán)服務(wù)管理評(píng)價(jià)。課后服務(wù)的實(shí)際運(yùn)行,既有預(yù)設(shè)工作的實(shí)施，也會(huì)產(chǎn)生許多生成性問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)課后服務(wù)工作開展過(guò)程的管理十分必要。學(xué)校設(shè)計(jì)有各類課后服務(wù)管理檢查表，對(duì)課后服務(wù)時(shí)段的教師到崗、學(xué)生出勤、參 與狀態(tài)等方面進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控。一方面 可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)管理中的問(wèn)題，及時(shí)反饋、及時(shí)整改;另方面也是為課后服務(wù)的運(yùn)行提供過(guò)程性材料,確保課后服務(wù)的運(yùn)行平穩(wěn)高效。

第三環(huán)，服務(wù)綜合評(píng)價(jià)。課后服務(wù)開展一定階段后,家長(zhǎng)和學(xué)生滿意度及部管理監(jiān)測(cè) 的數(shù)據(jù)，將采用一一定的比例進(jìn)行綜合處理， 一方面從受眾方和管理方來(lái)檢測(cè)課后服務(wù)的實(shí)施情況，另一方面還要從專業(yè)層面檢驗(yàn)課后服務(wù)工作在內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，讓課后服務(wù)的品質(zhì)不斷提升。

學(xué)校依靠多元的評(píng)價(jià)主體多樣的評(píng)價(jià)方式，以“三環(huán)跟進(jìn)”的形式綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課后服務(wù)工作的良性引導(dǎo)，增強(qiáng)了課后服務(wù)實(shí)施的活力。

 三項(xiàng)保障，將課后服務(wù)保障社會(huì)化一

 第一項(xiàng),聯(lián)動(dòng)的組織保障。學(xué)校面向社會(huì)，成立以校長(zhǎng)為主任的學(xué)校課后服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課后服務(wù)工作的整體規(guī)劃,統(tǒng)籌課后服務(wù)中課程研發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等工作的整體調(diào)度，確保課后服務(wù)工作方案的有效實(shí)施。學(xué)校立足實(shí)際,將- -至九年級(jí)分成三個(gè)學(xué)部，具體組織落實(shí)學(xué)科作業(yè)課程和兩類延伸課程;成立少科院等部門具體組織落實(shí)特色培養(yǎng)課程;實(shí)施“分部管理、分塊落實(shí)、條塊結(jié)合、共同落實(shí)”的保障策略，各負(fù)其責(zé)、共同合作，確保課后服務(wù)的各項(xiàng)規(guī)劃得到有效實(shí)施。

第二項(xiàng)，開放的資源保障。學(xué)校堅(jiān)持開門辦學(xué),不斷吸納科技創(chuàng)新、非遺傳人等實(shí)踐專家為輔導(dǎo)員，接收對(duì)特色教育有充分認(rèn)知的愛(ài)心人士參與到課后服務(wù)活動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)了家校社協(xié)同,全員育人、全空間育人。這些社會(huì)專業(yè)人士的參與讓學(xué)生得以了解社會(huì)前沿知識(shí)、領(lǐng)略各行各業(yè)的魅力，使學(xué)生充分感受到學(xué)校學(xué)習(xí)的巨大現(xiàn)實(shí)意義，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

第三,向上的發(fā)展保障。為了能充分發(fā)揮課后服務(wù)的長(zhǎng)久價(jià)值，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃課后服務(wù)發(fā)展,將課后服務(wù)工作納人學(xué)校九年一貫自主發(fā)展課程體系，從頭謀劃、著眼一生，暢通學(xué)生向上發(fā)展通道。學(xué)校立足九年，科學(xué)規(guī)劃課后服務(wù)課程體系，厚植學(xué)生學(xué)養(yǎng)根基，多方培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生未來(lái)成才路徑，為其幸福人生奠基。

課后服務(wù)保障的社會(huì)化，有助于傾聽各界的真知灼見(jiàn)，不斷擴(kuò)展課程資源,讓源源不斷的“活水”隨時(shí)注入課后服務(wù)工作中來(lái),實(shí)現(xiàn)了課后服務(wù)工作的持久發(fā)展。

課后服務(wù)的內(nèi)容課程化、實(shí)施梯級(jí)化、評(píng)價(jià)多元化保障社會(huì)化，既響應(yīng)了國(guó)家號(hào)召，又拓展了工作力度，不僅解決了學(xué)生接送、作業(yè)輔導(dǎo)等淺表性問(wèn)題，更有效促進(jìn)了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，呈現(xiàn)的不僅是學(xué)校生動(dòng)活潑的教育生態(tài)，更是學(xué)生陽(yáng)光靈動(dòng)、后勁十足的生命張力，讓校園成為持續(xù)鞏固“雙減”的主陣地，讓課后服務(wù)成為學(xué)生“五育融合”發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng),有力踐行了學(xué)?！熬拍瓿删?生”的辦學(xué)理念，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了實(shí)實(shí)在在的育人效果。（徐勤波 劉淼）